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校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來，校園暴力事件時有發(fā)生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發(fā)現(xiàn)，原本應(yīng)該用美好、純真等詞來形容的花季少年，卻越來越多地與暴力、喋血、行兇、殺人等詞聯(lián)系在一起。所謂的"校園暴力"是近年來在教育界提出的一個新概念，主要是指發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的攔路勒索、敲詐、搶劫、欺侮等行為，通常還會伴隨著暴力威逼的方式。這種現(xiàn)象會發(fā)生在本校學(xué)生之間，也會發(fā)生于不同學(xué)校學(xué)生之間。在學(xué)校和家庭、社會中造成了極不良的影響。
一、校園暴力案例展示
案例一：2004年12月31日，《法制晚報》報道：因為心里不爽，6名未滿18歲的職高女生竟然通過扒光衣服用煙頭燙、往嘴里彈煙灰、逼人吃煙頭等方式對一名女生凌辱毆打了4個多小時。
案例二： 2005年1月11日《當(dāng)代生活報》消息，南寧桂寧小學(xué)學(xué)生小聰(化名)，臉上被老師劃了五六道口子，劃痕清晰，主要集中在左眼外側(cè)的太陽穴和腦門上。事件的起因是因小聰在早讀時玩耍，"恨鐵不成鋼"的數(shù)學(xué)老師為了讓他警醒，用圓珠筆在他臉上畫熊貓眼所致。
案例三： 2006年11月17日，西安南郊某中專學(xué)校的一名16歲女生林某，被兩名女同學(xué)在宿舍內(nèi)脫光衣服毆打兩個小時。被打原因很簡單，只是被打人者懷疑與其喜歡的男孩關(guān)系好。兩女生用煙頭在林娜肩膀上燙，又用仙人球扎其胸部。又讓林娜光著身子蹲在涼臺上，不時用拳腳踢打。過了大約一個小時，她倆又說唱一首歌還一件衣服，要不然就把衣服從樓上扔下去。18日凌晨零時40分左右，林娜帶著滿身傷痕回到自己4樓的宿舍。
二、校園暴力的特點
"校園暴力"一般說來具有以下特點：
1.動機簡單，主要是經(jīng)濟原因。由于越軌主體通常是未成年人，不具備經(jīng)濟獨立的能力，但受到社會的影響，又開始片面追求物質(zhì)享受，二者矛盾是誘發(fā)"校園暴力"的動機之一；
2.由于"校園暴力"的實施者一般都比較講究"哥們義氣"， 常常會成幫結(jié)伙，相互效仿，利用學(xué)生放學(xué)、午間休息、課外活動等學(xué)校管理無法達(dá)到或是管理薄弱的時段進(jìn)行。而且被害學(xué)生還受到威脅而不敢向?qū)W校、家長報告或是向公安機關(guān)報案。因而"校園暴力"具有較強的傳導(dǎo)性；
3."校園暴力"實施具有連續(xù)性。由于被害者不敢報告，對方一旦得逞，嘗到"甜頭"，經(jīng)常會對同一人連續(xù)敲詐勒索，形成連續(xù)傷害；
4.手段殘酷，不顧行為后果，具有惡意性。"校園暴力"通常是一種對他人在經(jīng)濟、人身權(quán)利上的惡意侵害，目的在于通過脅迫以得到物質(zhì)（經(jīng)濟）上的利益；
5.突發(fā)性和流動性。"校園暴力"的選擇的對象一般是突發(fā)性選擇的，常常由于看某人"不順眼"而一觸即發(fā)，因而也就決定了它發(fā)生的時間和地點具有流動性的特點。
三、"校園暴力"的成因
1."校園暴力"行為越軌的主體和被侵害的客體的心理不穩(wěn)定性和自我不可控性。
由于"校園暴力"的行為越軌的主體和被侵害的客體都是學(xué)生，都是青少年，其行為就不可避免地受到青少年獨特的生理和心理特征以及青少年的所處社會地位的影響。青少年從年齡上來講，是未成年人，對自己的認(rèn)識還很模糊；從法律上來講，由于其未成年，就不是法律量刑的對象；從社會上來講，他們還沒有經(jīng)濟自給能力，經(jīng)濟上不能獨立自主，生活上還要依賴父母；從心理上講，青少年正處于"第二次斷乳"時期，心理上還不穩(wěn)定。如理想和現(xiàn)實的矛盾、欲求與道德規(guī)范的矛盾、希望獨立自主和不得不依賴父母的矛盾、自我估價和別人對自己的估價的矛盾等。這些矛盾和內(nèi)心沖突一旦得不到緩解，往往會動搖他們的信念，乃至于激發(fā)成對社會現(xiàn)實的逃避或攻擊；從生理上講，由于生理的發(fā)育成熟和性意識發(fā)展，青少年已經(jīng)出現(xiàn)性的覺醒，生理上性的欲求同社會道德規(guī)范形成了激烈的沖突，這種沖突如果不能在正當(dāng)?shù)幕顒雍团d趣愛好中得到消解，就常常通過越軌行為和其他犯罪行為中釋放出來。
2．"暴力文化"和社會環(huán)境的種種負(fù)面影響直接促使了校園暴力的產(chǎn)生。有報道顯示：校園暴力犯罪呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、暴力化和犯罪手段成人化的特點。他們作案前有預(yù)謀，整個過程之周全、手段之殘忍，讓成年人都嘆為觀止。他們是從哪兒學(xué)到這些"知識"的？答案出乎意料又不出所料：正是一些小說和影視劇甚至是新聞報道教會了青少年如何犯罪！一些出版物甚至某些新聞報道，為了追求所謂的"效果"，將犯罪分子的犯罪過程描寫得格外詳盡。什么手段、什么藥物、案后現(xiàn)場如何清理......應(yīng)有盡有，一清二楚。據(jù)一些省、市未成年犯管教所反映，少年犯中有70%以上受到過不良文化的影響；暴力型和奸淫型少年犯中，90%以上看過兇殺、暴力、淫穢錄像和黃色書刊。
3.從某個角度來看，"校園暴力"是學(xué)校長期以來應(yīng)試教育的惡果。由于長期在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)校的各項工作，使得學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將大量的精力投注到智力的培養(yǎng)上，而忽視了諸如道德品質(zhì)、人生理想、生活能力、審美能力的培養(yǎng)。教師對那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生偏愛有加，而對由于各種原因出現(xiàn)的后進(jìn)生卻采用了錯誤的態(tài)度，有的使用驅(qū)趕的手段，治標(biāo)不治本；有的沒有深入探討教育的方式方法，淺嘗輒止，這些使得在形式上班級的學(xué)風(fēng)似乎有了改觀，但實際上是將班級學(xué)生明顯地一分為二，分為兩種受到不同待遇的階層；將本來是潛在的行為越軌的主體和被侵害的客體明確化，將學(xué)校教育失敗的后進(jìn)生推到了社會，留下了社會隱患。
4．家庭教育的缺少和誤導(dǎo)�，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭中大多是獨生子女，"四星拱月"或"八星拱月"的情況屢見不鮮。家長的過度溺愛，容易造成子女的狂妄自大，而且，由于家長對子女的要求有求必應(yīng)，也容易使得子女認(rèn)為"凡己所欲，己必得之"，產(chǎn)生對錢物的獨占欲，以自我為中心，自私、目無尊長。一旦看到別人擁有某個東西，就想占有它，得不到就會使用暴力和其他非法的手段來獲�。话l(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的成績或其他方面超過自己，而自己無法超越他，往往會采用極端手法來達(dá)到心理平衡。其次，家長的影響和誤導(dǎo)以及錯誤的人才觀也是造成"校園暴力"的原因之一。目前，由于社會情況較為復(fù)雜，學(xué)生家長為人處事的態(tài)度因人而異，對子女的影響極大。從處理類似事件的經(jīng)驗來看，"校園暴力"屢犯者，往往是在某一方面對其家長的模仿；另外，由于家長對學(xué)生的偏愛有加，總是惟恐子女在外受到欺負(fù)，對自己子女欺負(fù)別人卻認(rèn)為是有本事，就會給學(xué)生一種誤導(dǎo)，以為欺負(fù)別人總比被別人欺負(fù)好。至于家長常常單純以子女的成績來看待子女的成長，而忽視了對子女的學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及身心健康的全面發(fā)展。這其實也是造成"校園暴力"的隱性因素。
5．受害學(xué)生的軟弱和退讓。那些施行"校園暴力"的不良少年往往在做壞事時都是心虛的，他也害怕受害者向家長、學(xué)校和有關(guān)部門反映。但"校園暴力"屢禁不止的原因常常也就在于受害者的忍氣吞聲，企圖"破財消災(zāi)"，但往往適得其反。
四、"校園暴力"的防范
　 對于日趨嚴(yán)重的校園暴力行為，應(yīng)該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應(yīng)把它放在社會大背景中去考慮。從學(xué)校、家庭、社會三方面出發(fā)加以整體上的考慮，使學(xué)校、家庭和社會形成一個整體網(wǎng)絡(luò)，共同防止校園暴力的發(fā)生。
　　1.學(xué)校方面：（1）加強學(xué)校道德教育工作。首先對學(xué)校教職員工進(jìn)行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成一個良好的育人環(huán)境。努力提高教師素質(zhì)，尤其注重教師政治素質(zhì)和師德的培養(yǎng)。各級教育部門要堅持不懈地進(jìn)行師德建設(shè)，選拔和任用有愛心、有責(zé)任感、正義感的教師到第一線工作，要根據(jù)學(xué)生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進(jìn)行評價，獎優(yōu)懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現(xiàn)教育目標(biāo)，從而避免因老師在認(rèn)識上的局限性而導(dǎo)致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。加強《教育法》等法律文件的宣傳和執(zhí)行力度，在保證法律精神深入人心的基礎(chǔ)上，對于違法行為予以堅決打擊，以保護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益。我國現(xiàn)已開始實行教師資格考試制度，應(yīng)大膽改進(jìn)教師制度，使教師能進(jìn)能出，對那些品質(zhì)低劣、不能為人師的，要及時將其淘汰出局。其次對學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。盡管他們還處于識別能力和自控能力都比較差的階段，但對于真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律、法規(guī)及社會公共道德規(guī)范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺抵御各種不良行為的誘惑和侵害。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，把社會公德的規(guī)范內(nèi)化為自覺的行為。（2）加強學(xué)校法制教育。增強和提高學(xué)生法律觀念和法制意識，關(guān)鍵在于法制宣傳與法制教育落到實處，使學(xué)生將法律與日常生活和行為規(guī)范融為一體。加強學(xué)生自我保護(hù)意識和學(xué)法用法能力的培養(yǎng)，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學(xué)，同時還要利用課余時間，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的法制教育活動。使他們懂得自己的權(quán)利和義務(wù)，知道什么行為是社會提倡和法律允許的，什么行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀(jì)守法。（3）開設(shè)心理咨詢，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力�，F(xiàn)在許多學(xué)生由于長期處在應(yīng)試教育和競爭的壓力下，心理負(fù)荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理疾病，出現(xiàn)偏激行為。因此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)校不僅要給學(xué)生正面教育，也要教給學(xué)生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認(rèn)社會存在犯罪，存在罪惡，他們認(rèn)為教給學(xué)生基本的生存防范意識，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應(yīng)該教給學(xué)生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對待等。如面對高年級同學(xué)以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報；對于老師的侵害要及時向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報；對于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機關(guān)報案或者向人民法院起訴等。教給學(xué)生應(yīng)對危險的方法，幫助學(xué)生學(xué)會生活，適應(yīng)社會。
2.家庭方面：家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養(yǎng)、教育子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只養(yǎng)不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環(huán)境，父母的教育方法、道德觀念和行為規(guī)范，都直接影響著小孩的成長，對小孩良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強化家庭教育職能，增強父母教育子女的責(zé)任感，重視父母對小孩的早期教育，培養(yǎng)健全的人格。
3.社會方面：社會預(yù)防主要是指凈化社會環(huán)境，給青少年創(chuàng)造一個有利于其身心健康的良好的社會環(huán)境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護(hù)。加大對不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發(fā)揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環(huán)境。
　　總之，校園暴力問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度關(guān)注。我們的家長、老師，以及社會各界不妨從現(xiàn)在做起，用自己的言行詮釋"愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)"的道德規(guī)范，爭做小孩們效法的榜樣，共同努力為小孩營造一個健康向上的成長環(huán)境。唯有如此，出現(xiàn)暴力及混亂的校園才會恢復(fù)應(yīng)有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！