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          工作穩(wěn)定，收入尚可，受到學生和家長的尊敬，一年還有兩個長假期......教師這個職業(yè)常常被人這樣羨慕。但與此同時，很多教師特別是年輕教師，卻經常抱怨工作壓力大，收入低，沒有成就感，對職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫......不少年輕人為此離開了教師隊伍。在教師節(jié)來臨之際，記者走訪了北京部分中小學校的年輕教師，了解他們講臺下的生活，以及他們的困惑和苦惱，并尋找教師行業(yè)該怎樣吸引和留住人才的答案。

　　案例1
　　兩個月前，帶著一絲留戀與不舍，王飛辭去了北京某著名中學的教師職位，現(xiàn)在他已成為北京一家輔導機構某教學點的教學主管。之前，他做了3年教師。
　　"第一年我就想辭職了"
　　"其實，第一年我就想辭職了。主要原因是我與女朋友兩地分居，女朋友在南方老家是公務員，工作穩(wěn)定，也不想來北京。我不得不每個月至少一次往返于北京和老家之間，這種牛郎織女的生活確實很辛苦。"王飛說，做老師每天披星戴月非常累，自己雖然在名校，但掙得并不多，每個月大部分工資都貢獻給鐵路和航空了。
　　王飛還記得，入職第一個星期上完課之后，他一個人跑到后海坐了好久，感到痛苦、迷茫，做老師跟他想象的有很大差別。
　　"我大學最后一年就是在這所學校實習，當時覺得這所學校的氣質、辦學理念、環(huán)境非常好，和學生相處得也非常融洽。后來帶我的老師問我想不想來教書，我沒有想太多就答應了。"王飛說自己實習時教的是高中，入職后則來到了初中。
　　"上第一堂課我就感受到了落差，初中孩子調皮，沒有高中學生聽話，上課有人說話就要管紀律，結果辛辛苦苦備好的課都沒有講完。我的感覺實習是談戀愛，工作是結婚。實習是沒有責任的，就像在玩兒，但正式工作了要承受很大的壓力和責任。"
　　在剛工作的前幾個月里，王飛每天都忙到凌晨兩三點才能睡覺，除了備課、批改作業(yè)，新老師還有一些繁瑣的事務要處理，壓力很大，每天都是身心俱疲。"記得剛畢業(yè)的那一年，大學同學有時會叫我聚餐，很多時候都沒時間去，要去也得提前把所有事務安排好。"
　　然而，最讓王飛感到揪心的是學校的待遇并不高。"我們學校不錯，但我每個月也就掙4000多塊，平時也無法做兼職，在北京怎么能很好地活下去？過去老師還分房子，現(xiàn)在別說分房了，以后租房住都困難。"去年，王飛和女友結婚了，他們不得不直面生活的壓力。在王飛看來，教師的待遇是沒法讓他在北京立足的，把妻子接過來更是妄想。
　　"今年，有一位與我關系很好、之前已經辭職去教育機構的老師告訴我，他們那兒正缺人，可以給一個較高的職位，問我有沒有興趣，薪酬要比在學校做老師高很多。我動心了。"王飛說，糾結了多時，他還是決定辭職。
　　"我非常喜歡這所學校的文化積淀，同事和學生們也都非常好，但我在這兒很難看到自己的出路。如果以后有一定的經濟基礎了，我也許還會回到學校教書。"王飛說。
　　案例2
　　徐楠是北京某知名小學的一名英語教師，已經干了兩年。但她坦言，自己并不很想當老師。
　　當老師是為了孩子今后上學
　　"我不是很想當老師，工作中沒有什么成就感，但是我還是會堅持做下去。"徐楠說，自己選擇在這里教書，很大一部分原因是孩子以后可以上這個學校系統(tǒng)里的小學和中學。"我和男友都是外地人，在北京沒有根基，也買不起學區(qū)房，我做老師更多是為孩子著想。"
　　在來到這所小學前，徐楠都沒有怎么接觸過孩子，入職之后她和其他新老師在區(qū)里接受了培訓，但培訓內容比較表面，對工作幫助不大，以至于她現(xiàn)在都沒有什么印象了。
　　"真正對我教學、管理有幫助的還是帶我的師傅，以及周圍的同事。我和他們學了很多東西，有問題也會向他們請教�，F(xiàn)在的小學和我上學時完全不一樣了，老師要和家長聯(lián)系很多，基本兩三天就要打一個電話。年輕老師要參加的活動也很多，事情比較繁瑣。第一個學期我都是早上8點上班，晚上10點才能走。"
　　不過，徐楠對自己的薪酬還是比較滿意的，一個月工資有七八千，這可能是一些學校無法比擬的。"學校領導說會給老師爭取最好的待遇，但是學校聘用的是教師整個人，而不僅僅是8小時。"徐楠說，盡管學校的待遇不錯，但每年還是有一些教師會走，包括年輕人。"可能是工作太累了吧。"
　　"對未來我還沒有什么規(guī)劃，我來學校并不只是為了我自己。如果只是為了我自己，估計干三四年也不想干了，畢竟這不是自己的興趣所在。"徐楠打算等孩子上中學，再為自己考慮。
　　案例3
　　馮懿德大學剛畢業(yè)時沒有想過做老師，一次偶然的機會他進入北京某知名中學做起了老師。
　　教學標準化，老師沒"個性"
　　從業(yè)兩年多，馮懿德的感受和調查中的大多數(shù)中小學青年教師一樣，"辛苦且收入少"。
　　"學校里有一種說法是女老師當男老師用，男老師當牲畜用。年輕的老師一般雜活兒也比較多，可能會兼任很多職務，比如社團的指導老師等。"馮懿德坦言，入職第一年連續(xù)幾個月每天只能睡三四個小時，有的年輕老師甚至經常通宵工作。
　　"工作多掙得卻不多。出去的老師說一個月輕輕松松掙一兩萬，在學校里辛辛苦苦干十幾年可能只能掙五六千。所以一些老師工作幾年，拿到戶口或者學到一些‘手藝，就投身教育機構或者創(chuàng)業(yè)了。"
　　不過，馮懿德還是留了下來。"我是慢慢地喜歡上了這個職業(yè)。工作中最快樂的時候就是在課堂上，學生的一些創(chuàng)造力和進步會讓人感到非常驚喜。學生們也很單純，喜歡你的課就會說喜歡，不喜歡就會說不好。"
　　但是，馮懿德還是時常對一些工作上的事情感到疑惑。"比如學校里是教研組一起備課，教案、課件、教學方式都要求‘標準化，老師還有多少自己的東西可以講？一些學校里還存在著‘外行指導內行的情況，某些對學科并不是非常了解的領導，用行政命令等方式來指導你怎么教課。"
　　"據我了解，年輕老師未來的發(fā)展路徑大概有兩種，一種是專注于教學，另一種走向行政、管理崗位。"馮懿德說，很多年輕老師可能并沒有專心教書，教書評職稱可能需要10年、20年，才能成為名師，而多參與一些活動，多在領導面前露面，可能很快就能走上管理崗位。
　　案例4
　　3年前，讀師范學校的張玉婷一直想當中學老師，可是由于沒有合適的機會，最后進了一所新成立不久的小學。
　　有教師理想職業(yè)路徑迷茫
　　做老師已經3年多的張玉婷目前處于比較迷茫的時期，"很難看到自己職業(yè)發(fā)展的清晰的路徑。"
　　張玉婷說，新老師要從一年級開始帶，既要給兩個班講課，又要做兩個班的班主任，事情非常繁雜。"我每天開各種會，填各種表，牽扯了很多精力。"
　　在北京，很多中小學針對新教師都有入職培訓，還有師徒制幫助年輕老師成長，但張玉婷卻沒有享受到這樣的待遇。"我們學校成立不久，新老師居多，老教師沒法一帶一。而且負責兩個班的班主任和授課任務，根本沒時間去聽課、學習，師傅也很少有時間去指導，更多時候只能靠自己摸索。"
　　至于培訓，張玉婷說學校里根本沒有入職培訓，區(qū)里的新教師培訓也是入職之后邊工作邊培訓。"培訓課程質量并不高，很多都流于表面。占用了老師很多時間，卻沒有很好的效果，為培訓而培訓。"
　　張玉婷認為，按道理講北京應該教育資源很豐富，但其實只是集中在好的學校而已。在絕大部分普通學�；蛘卟畹膶W校，年輕教師得到的東西要少得多，在這些學校時間長了，很容易有蹉跎歲月的感覺，前途堪憂。
　　不過，有教師理想的張玉婷并沒有隨波逐流，她盡可能抓住一切機會，參加各種教學大賽，努力提高自己的專業(yè)水平。"3年來我一直勸說自己內心要堅強，等待自己的機遇。對新的老師，我希望他們能有清晰的規(guī)劃，好好工作，好好生活。" （應采訪對象要求，文中人物均為化名）
　　聲音
　　允許新教師創(chuàng)造自己獨特的教學風格，個性化成長。年輕教師要成長為優(yōu)秀教師，必須而且只能成為他自己，一味模仿他人只能成為"四不像"。
　　--單志艷，中國教育科學研究院教師發(fā)展研究中心副主任
　　老師的發(fā)展可以有不同方向，首先要正確認知自己，然后再制定規(guī)劃，一步一步成長。--單志敏，北京市第165中學校長
　　如果年輕老師不能在職業(yè)生涯中找到滿足感、幸福感、成就感，那么就很難自我規(guī)劃、成長、提高。--井緒潮，北師大亞太實驗學校副校長
　　■ 新教師"心結"
　　適應工作
　　有數(shù)據顯示，美國15％的新任教師在第一年結束之后就離開學校了，15％在第二年結束也離任了，70％的教師在工作七年內就放棄了教師職業(yè)。而他們放棄職業(yè)的主要原因是入職前幾年無法適應或者勝任工作。
　　相比之下，中國有教研組制度、師徒制，情況相對要好一些。有不少年輕教師在工作前幾年都會萌生辭職的想法，但真正辭職的可能也不會很多，畢竟教師在國內是一份相對穩(wěn)定的職業(yè)。
　　工資待遇
　　工資待遇不只是新任教師面對的問題，是所有教師面對的問題。根據統(tǒng)計，2010年教師年平均工資在19大類行業(yè)排名中排第十，教師工資待遇還是有提高空間的。
　　近年來，國家一直采用各種方式改善教師生存環(huán)境，創(chuàng)造吸引優(yōu)秀人才從教的條件。吸引優(yōu)秀人才，待遇很重要。目前很多大學生是找不到別的工作后才當教師。長此下去，對教育發(fā)展是不利的。就目前來看，教師工資待遇還沒有達到讓一流人才從教的目的。
　　當然，提高教師工資不是一蹴而就的，需要社會將教師發(fā)展置于國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來思考這個問題。
　　發(fā)展規(guī)劃
　　總體來看，中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃做得都不太多。有調查發(fā)現(xiàn)，95％的教師沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，80％缺乏這方面的意識。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃對教師來說很重要，但是對新教師來說，規(guī)劃可以粗略一些。我建議年輕教師可以做3到5年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，太長不現(xiàn)實。
　　新教師發(fā)展規(guī)劃首先能夠管理好課堂，站穩(wěn)講臺。一兩年內把課講好，3年內把握好教材體系，真正按照學生身心發(fā)展運用規(guī)律來教學。待真正熟悉學科教學體系之后再引導學生自主學習，回歸課堂教學本質。 （單志艷，中國教育科學研究院教師發(fā)展研究中心副主任）
　　■ 制度保障
　　新任教師培訓應該制度化
　　●單志艷，中國教育科學研究院教師發(fā)展研究中心副主任
　　從教師專業(yè)發(fā)展理論來講，1－3年是新教師的入職適應期，國內外教師在入職適應期都會遇到各種問題。
　　新教師在入職前3年，要完成從學習者向教育者的身份轉變，要面臨著適應新環(huán)境、獨立開展工作、教好一門課等問題。為了讓新教師更好地度過適應期，國家和學校都要負起責任。
　　從國家層面來講，新任教師培訓應該制度化。
　　目前我國還沒有新任教師培養(yǎng)制度。有一些中小學會自己做教師入職培訓，但是并不系統(tǒng)化。2011年1月教育部出臺了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，明確提出"對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。"但是這個文件沒有具體的操作層面的規(guī)定。　　我認為中小學新任教師培訓應逐步走向制度化，應該詳細規(guī)定新任教師培訓的主體、培訓內容、培訓形式以及經費來源等等。
　　從學校角度講，學校要對新教師入職適應負起責任。
　　國外一些中小學教師離職率較高，主要原因是新教師在學校無人指導。國內情況相對要好很多，我們有教研組制度，還有師徒制，這些都是很好的傳統(tǒng)。
　　我們的教研組制度是中國特色的教師專業(yè)學習共同體，完全可以融入師徒制，建立引領新任教師專業(yè)成長的教師專業(yè)學習共同體。在共同體中，有優(yōu)秀教師、成熟教師，也有一部分新入職教師或者發(fā)展期教師，這樣的團隊是老中青結合，學科教學領頭教師在集體備課時教給新任教師一些教學規(guī)范，使其迅速熟悉"職場"，熟悉教學流程。優(yōu)秀教師在集體備課活動中充分發(fā)揮引領作用，可以大大縮短初任教師的成長過程。
　　要建立鼓勵老教師指導新教師成長的激勵機制，發(fā)揮學習共同體內所有成員的智慧和力量。更重要的是，要建立開放、尊重、平等、合作、自主的文化氛圍，尊重個體差異。